这本《小学生写作训练策略》是去年寒假前从一位同事那里借到。非常感谢并珍惜这位同事的慷慨借与，我正好利用寒假五十多天的时间用心拜读。
作者杨丽佳简介：年7月生，浙江缙云人，现任丽水市实验学校副校长，是全国模范教师，国家“万人计划”领军人才教学名师。全国三八红旗手，全国五一巾帼标兵，全国优秀少先队辅导员，全国教育标兵，浙江省杰出教师，十佳青年。
对于这位同龄人的成就我很是钦佩敬仰，同时觉得自己在语文教学这块沃土上更应当勤奋努力一些。
作者简介上面附一张杨丽佳照片：怀抱一本蓝色封面的生物百科书，身着红色高领上衣，长发披肩，笑容灿烂亲切，一看就是一位乐观开朗的知识女性。
内容简介：全书共五章，每章各分若干章节。
杨老师从教二十余载，一直坚持小学语文一线教学，长期致力于小学习作教学研究，倡导“有物可写、有法可循、有趣可爱”的习作指导课堂，“评、改、赏”三位一体的习作讲评课堂，曾获得全国首届青年教师作文教学大赛一等奖。
阅读杨丽佳老师的《小学生写作训练策略》，杨老师的思想和方法让我觉得很受启发，受益匪浅。下面联系我平时的一些做法，谈一下我粗浅的认识吧！
一、首先聊聊学生的“作文恐惧症”。
在本书自序中，杨丽佳老师做对于“作文恐惧症”，了一番调查。原因有以下几点：1、老师布置各类征文、政治任务，比如强国梦想征文，老师自己都不一定能写好，就随手给了学生。2、搞一次活动，老师就布置一个作文，经常是“作文一篇，题目自拟”，学生看到就头疼。3、老师的评语经常写“加上语言、动作、心里描写就具体、生动了。”可是，到底怎么加，加什么，可不是老师的批语那么简单。4、四五百的字数要求难住了一部分同学。
我想，我一定要在写作方面给学生铺路搭桥，帮助学生克服“恐惧症”，找到写作灵感。比如，本学期伊始，我们班更换了两位老师。于是，我布置了以“我的新老师”主题周末日记。想到有些同学会无从下笔，我请大家说说打算写什么题目。有同学说：“我打算写《幽默风趣的曹老师》。”我表扬：不错，这么快就发现了科学老师的特点！有同学说：“我打算写《严格的甄老师》。”我赞叹：“你更厉害，懂得严格是老师很大的优点！”我看到，许多孩子在微笑，我想有了这点指导，大部分学生应该有话可写了。
我想，解除学生的“恐惧症”，找到写作灵感，语文教师需要下功夫去做这几方面：1、首先对学生的习作评价，侧重赞扬、鼓励、引导，不否定，这样可以让学生解除畏难情绪，减少挫败感，觉得写作的门槛没有那么高。2、一定要交给学生写作的方法。3、引导并督促学生留心观察生活。4、、采用多种方法，激发学生的写作兴趣。
二、教师怎样引导学生才会“有物可写”。
杨丽佳老师倡导“有物可写”的习作指导课堂。那么，减少怎样引导学生，他们才能“有物可写”呢？
“学生的生活就是一个巨大的写作金矿”。在丰富多彩的校园活动中，无时无刻不在发生这值得记录的难忘经历和不同心情，兴奋，失落，感动。
假如教师能够帮助孩子对一天的活动进行梳理，引导学生写自己感受最深的一个片段或发表一点真实的感想，效果一定不错。
下面跟大家交流我一些做法：
1、引导学生留心观察大自然，探讨激发兴趣。
美丽的校园是学生生活的摇篮，但是许多孩子对身边的美视而不见，缺少观察。为此，在三四年级时，我就告诉他们，放学必须按路线走，上学时可以变通。来得早，可以拿个日记本边观察周围的花草树木边记录。
年我们刚刚搬到新学校，植物不多，我请学生利用周末采集春天，带到学校。大家一起观察刚刚发芽的柳条，含苞待放的桃花。苗航语同学还写了一篇非常生动的日记记录他去药都公园的见闻。
年春天，校园金灿灿的迎春花（连翘）、花团锦簇的海棠陆续开放，廊架上的紫藤萝瀑布也初具规模。然后我和学生一起观察、交流、写作。
记得年寒假，那天路边的草木上出现了美丽的雾凇。我把图片发到
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