我的植物朋友，部编版，三年级下册第一单元习作教案。
采取对话模式写教案，导入、教学过程、师生互动……每一个环节都安排得仔细入微，新手教师讲起课来也可以炉火纯青。
本节课重难点：
1学会使用感官仔细观察，抓住特点，有顺序地表达。
2展开联想，采用比喻等手法，生动形象地写出植物的特点。
一、图片导入
师：同学们，大家都认识什么植物？
生：小草、花朵、大树……
师：请大家看看这些图片，大家是否认识这些植物（教师出示提前准备好的图片）
生：自由回答
师：看来大家认识不少植物，现在我们来玩个小游戏，根据季节（春夏秋冬）将植物归类。
生：自主归类（若是学生出错，及时纠正；若是正确，及时表扬）
师：我们这节课的学习，需要这些植物来帮忙，咱们要学习写一篇关于植物的作文。
二、写好植物的形态
师：孩子们，谁愿意当小小解说员，向大家介绍一下图片中的植物呢？老师已经为小小解说员准备了小奖品喽（教师出示奖品，激起孩子们的信心）
生1：桃花是粉红色的，但有的花瓣颜色深，有的花瓣颜色浅，即使是同一朵花，花瓣颜色也不一样。
生2：小草嫩绿嫩绿的，身体细细的，矮矮的，小草顶端尖尖的，像把剑似的。
生3：这棵大树的树叶茂密，树冠看起来像一顶大帽子，在树下乘凉一定很凉快。
备注：学生回答结束，教师予已相应的表扬，发放小奖品）
教师小结：解说员们提到的植物的“颜色”、“形状”，总体来说是指植物的形态，就是说外形。但植物的外形不止于此，还有很多，很细老师的提示，大家来找找。
师：春风吹过，老师问到了淡淡的花香，小草的清香；风钻过树叶，听到了“沙沙沙”的声音。孩子们。从这两句提示，你想到了关于植物的哪些描写？
生：气味和声音
师：真棒！小小解说员，看看你们的奖品是什么？
生：鲜花饼
师：那么，聪明的孩子们，你们想到了什么？
生：写植物，还可以写写味道。
师：我们倡导保护植物，是因为什么？
生：树可以净化空气，花可以美化环境……
师：对，植物作用大！所以，写植物，还要写植物的作用。
教师总结：写好植物的形态，要写植物的颜色、形状、气味、味道、作用、声音（教师强调，植物在外力作用下的声音）
师：孩子们，我们现在做个练习，大家看着图片依次找出这些植物的特征。我们分组来练习，看看哪个组说的最多最详细。
（图片教师自行准备，教案以上图为准）
生：我看到了一个五彩缤纷的世界，红花绿树交相辉映。有一棵柳树最特别，它的树干不像别的树那样笔直，反而斜倾着，像是生病的老人似的。抬头看，几枝细长零落的枝干向外延伸，深褐色的枝干上舒展着刚染嫩绿的叶片，所有的叶片齐齐地看着水面，大概在打量着自己的婀娜身姿。
备注：这个练习重在让孩子们了解写植物，从不同方面写植物的形态，教师了多空些时间让孩子练习。
三、按照一定顺序来写
师：这是老师提前写好的一篇小作文，大家看看这篇作文问题在哪里？
小作文示例：
桃花是春的使者，春来了，它先来报道。有的桃花很害羞，还是一个花骨朵。桃树枝是淘气的孩子，长得歪歪斜斜。有的桃花落落大方，已经完全开放了。桃花树大概是想看看这美丽的世界。
生：顺序错了，一会儿写桃花，一会儿写桃树枝。
师：顺序写错了，大家读起来有什么感觉？
生：自由回答
师：所以说，写作顺序很重要！
师：写植物，一般来讲顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下来写；二是按生长顺序。
四、恰当的修辞手法
师：老师重新调整了刚才的小作文语句顺序，这下读起来顺畅多了！如果老师把刚才的小作文写成这样——春天来了，桃花开了，桃树枝长长了。
师：这句话和刚才那段话的意思是一模一样的，大家感觉一下两者有什么区别？
生：一整段话写得很优美，有比喻句和拟人句。
师：孩子们说得非常棒，我们在写植物的作文中，要加入恰当的修辞手法。
备注：教师引导孩子，用带有修辞手法的句子描述图片中的植物。（尽量多描述，一是鼓励孩子，二是分享素材）
师：孩子们看图片（上一幅迎春花），大家先来找找你看到的植物形态。
生：我看到了褐色的枝干，大约成人指头一般粗。盛开的花朵黄灿灿的，但是花骨朵却是红色的。还有一些嫩绿的芽儿。
师：我们家的修辞手法来描写一下迎春花。
生：自由回答
五、抒发感情
师：大家觉着感情是什么意思？可以举例子来说。
生：妈妈对我的爱是感情；老师关心同学是感情；同学互相帮助是感情……
师：孩子们说得很多，感情可以是人对人的关切，喜爱。老师来问大家，我十分喜欢这个水杯，这算感情吗？
生：算，喜欢也是感情。
师：是的，感情是指对人，对事物的关切或者喜爱。除此之外，“讨厌”、“厌恶”这也是感情。
师：作文结尾，我们要抒发感情，抒发对植物的喜爱之情，大家明白了吗？
